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鄠邑区人民路小学“成长”课程体系探索
2018-03-02 08:50:17   编辑:   来源:画乡网  

    摘要:巍巍秦岭脚下,汤汤渭水河畔,有一所美丽的学校——西安市鄠邑区人民路小学。多年来,学校在不断摸索中探索出了一条独具特色的校本课程体系——成长课程体系,惠泽了在此求学的莘莘学子。不一样的成长课在学校一

    巍巍秦岭脚下,汤汤渭水河畔,有一所美丽的学校——西安市鄠邑区人民路小学。多年来,学校在不断摸索中探索出了一条独具特色的校本课程体系——“成长”课程体系,惠泽了在此求学的莘莘学子。

    不一样的“成长”课

    在学校一个幽静的角落,茵茵绿叶下,几张大桌子上摆满了各种美味佳肴。几圈身着汉服的学生分别围桌席地跪坐。仔细看桌上,有饼饵、酪、胡蒜、胡饼、扁桃、胡羹等,还有仿制的觥、盠、缶、觚等容器。雷晓静正举着一樽酒(用饮料代替)讲着:席不正,不坐。君赐食,必正席先食之。这是雷晓静正在给学生们上国学课。每双小手都擎着一杯“酒”向老师行礼,鸦雀无声。

    雷晓静是学校的语文教师,她酷爱传统文化,于是开设了国学课程。课程涉及传统文化中的方方面面:文化、制度、官职、礼仪甚至美食,无一不包罗在她的国学课视野内。

    “我特别喜欢上雷老师的课,特别有意思,还能学到很多自己不知道的新奇的事儿。”四年级学生刘晶晶说。

    “每次我还意犹未尽,课就结束了。”六年级的冯易之说。

    有这样的课是因为有孕育这种课的校园,教书(培养学生的学习方法、学习习惯、学习品质)育人(人的全面发展、满足社会需求、让家长满意)始终是学校多年以来从未改变的发展道路。

    环环相扣的“三阶”课程

    雷晓静的国学课程是人民路小学成长课程体系中的一门。成长课程体系是学校用2年时间不断摸索出来的一套全方面、分阶段的课程体系。包括纵向三个阶段,横向59门课程。三阶课程相辅相成,共同促进人的成长。

    “三阶课程分别从不同层次重点培养不同的能力。”校长王东峰说:“成长课程第一阶是基础课程,共13门,包括语文、数学、美术、音乐等国家小学素质教育规定的规范课,主要是传授学生文化基础知识。”然而学校把13门课都纳入了6大素养(品德与习惯、个人与健康、社会与人文、自然与科学、艺术与审美、实践与创新)的体系中,其中道德与法治、品德与社会、美德与生活属于品德与习惯素养;体育、健康与教育归属个人与健康素养;数学、语文、阅读属于社会与人文素养;科学、信息技术归属自然与科学素养;美术、音乐属于艺术与审美素养;综合实践属于实践与创新素养。这样安排就使每位老师都认为自己的课是“主课”,并明晰自己的课主要培养学生的哪种素养。给每一位老师都“加足油”。

    成长课程第二阶是拓展课程。本质上是以选班走课的形式进行的社团课程,总计37门。虽然依托社团的形式,但实质上已经课程化。每门课都有自己的培养目标、教学计划、教学设计、科学高效的课堂过程检查考核。这些课程都是从基础课程拓展而来,解决了有些课程的师资问题,同时,由于和基础课联系紧密,保持了社团的生命力,破解了各校社团“虎头蛇尾”的共性难题。其中,道德与法治、品德与社会、美德与生活拓展出全科渗透课程;体育、健康与教育拓展出足球、篮球、兵乓球、健身操、啦啦操、武术等课程;数学、语文、阅读拓展出书法、阅读、播音与主持、国学等课程;科学、信息技术拓展出电脑绘图、科技制作、科幻绘图、机器人种植等课程;美术、音乐拓展出葫芦丝、管乐、合唱舞蹈、陶艺、色彩画剪纸等课程;综合实践拓展出指尖的艺术、美食家、爱生活劳动技术等课程。

    成长课程第三阶是综合全息课程,是全面影响学生的课程。强调对学生全素养的干预和沁润。包括国学、书香校园、讲故事、报刊课程、实验课程、研学课程、种植课程、配画课程等。另外,还有一些课程正在建设之中,比如二十四节气课程、传统节日课程、演讲课程等。

    “力道”不同殊途同归

    三个阶段的课程贯穿学生六年生活的始终,虽然相辅相成,但是它们的用力点和力道是不同的:基础课程要用“实”力,拓展课程要用“活”力,综合课程要用“精”力。

    五二班的李强回忆说:“我一年级时比较喜欢语文课,后来就参加了阅读社团,因为阅读我开阔了视野,爱上了机器人和讲故事,又因为机器人社团的原因,我对数学也产生浓厚的兴趣,改变了原来偏科的毛病。记得四年级时,有一次为了社团的一次讲故事比赛,我整整准备了3天:为了选择一个最能表现爱国主义情怀的故事,我在书店泡了整整半天,查了大量的书。下午又在音像店找了好久,就为了给我的故事配上最好的背景音乐。第二天构思怎么把握语气,怎么把握节奏、怎么把握重点词句,讲出这个故事的灵魂。忽然有一天,我发现,咦?讲故事怎么和写作文有点像呢!语气、结构、灵魂!Mygod!我的作文分数一下子跨了一个台阶!作业做完得快了,我就有更多的时间投入进我的社团了。”

    像李强这样的学生有很多,他们可以在不同的社团之间转换,还可以依据自己的兴趣参加不同社团的活动。

    最棒的助力是激励

    有了好的课程,还得有相应的考核方式和激励机制。学校根据六大素养制订了九星评价体系。代表乐于助人和尊敬长辈的美德之星和代表诚信友善、谦逊有礼的文明之星属于品德与习惯素养;代表勤于锻炼、健康向上的健体之星和代表乐学进取、不断超越的飞跃之星属于个人与健康素养;代表博览群书、知识渊博的博学之星属于社会与人文素养;代表成绩优异、爱好科学的智慧之星属于自然与科学素养;代表情趣高雅、艺有所长的艺术之星属于艺术与审美素养;代表善于钻研、积极实践的实践之星和代表才思敏捷、善于创新的创新之星属于实践与创新素养。学校以个人、班级、年级、学科为单位,从班级、年级、校级不同级别,根据社团活动考核成绩进行分级、分科、分等的表彰。

    获得了校级舞蹈类艺术之星的刘甜甜同学说:“获得这个奖状我很高兴,小学6年,舞蹈一直伴随着我,我从一个小姑娘跳成了一个美少女。考试成绩不好时,我‘应声而舞’;课业压力大时,我‘随意踏舞’;期末成绩优异时,我‘翩然起舞’。”6年来,刘甜甜的各种舞蹈奖状贴满了一面墙,不仅激励着她熬过了艰苦的舞蹈基本功训练阶段,也支撑着她经受了学习生活中的各种磨砺。像刘甜甜这样的学生在其他的社团还有很多,健全的激励制度带给他们人生最大的助力。

    王东峰说:“三阶六素九星,构成了一套完整的课程体系……归根结底,我们做的这些都是为了实现教育立德树人的目的。教育是个大课题,我们要探索的还有很多。教育,我们还在路上”。

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